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　　12月16日至17日，全国高等职业学校校长联席会议在四川成都举办“贯彻落实党的二十届四中全会精神 提升高职院校办学能力”研讨会。来自全国357所高职院校、行业组织及领军企业的近千名代表，围绕“新起点 新使命 新生态”主题，通过主旨报告、平行论坛等形式，共探职业教育高质量发展路径。会议聚焦产教融合深化、数智技术赋能、办学能力提升三大核心议题，为建设特色鲜明的高职院校提供理论与实践参考。

　　为期两天的会议，议程紧凑、内容翔实：一场高屋建瓴的主旨报告，两场聚焦“产教融合”与“数智技术”的平行论坛，一场围绕“高质量发展”的主题研讨，共35场来自政、校、行、企各方的精彩分享。从政策解读到实践探索，从问题剖析到路径谋划，研讨会以务实的作风、前瞻的视野，对中国高等职业教育发展根基之“道”、实践之“术”与方向之“势”展开深度集体求索，为提升高职院校办学能力、推动职业教育特色化发展提供了宝贵的思想启迪与实践借鉴。

　　一、明“道”：锚定类型教育根基，回应时代深刻变革

　　开幕式上，中国高等教育学会副会长葛道凯以《学习领会党的二十届四中全会精神 发展特色鲜明的高等职业教育》为题作主旨报告，以宏阔视野剖析我国教育基本矛盾的深层转变。他回溯各学段教育普及化进程，分析职业教育的高阶化特征，指出职业教育需迈向“系统发展、统筹发展、融合发展”的变革之路，尤其要主动回应“多样化、个性化、终身化、国际化、数字化”的“五化”趋势。这份报告既蕴含对宏观教育发展规律的洞察，也融入“生产生活即研究”的微观体察，为高职教育如何“发展特色”提供了重要学理支撑与方向指引。

　　这一“道”的明确，源于对国家战略的深刻领会，也源于对职业教育自身发展阶段的清醒认知。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才、服务产业转型升级的重要使命。党的二十大报告强调“推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”,为职业教育创新发展提供了根本遵循。党的二十届四中全会进一步提出，要“提升职业学校办学能力，建设特色鲜明高职院校。”“推动科技创新和产业创新深度融合，一体推进教育科技人才发展。”为新时代高职教育发展锚定了航向。

　　当前，我国正处于产业结构加速升级、科技创新日新月异的关键时期，对技术技能人才的需求愈发迫切。高职教育作为技能人才培养的主阵地，迎来了前所未有的发展机遇，同时也面临着提升办学能力、适配时代需求的重大课题。

　　“党的二十届四中全会为职业教育改革发展注入了强大动力，也对高职院校办学能力提出了更高要求。”全国高等职业学校校长联席会议秘书处秘书长任君庆在接受采访时指出。他表示，本次会议旨在帮助与会者“更清晰地把握当前国家职业教育改革的整体方向”。会议围绕学校“十五五”规划编制、新一轮“双高”建设、高质量推进和深化产教融合、实现职业院校高质量发展等关键议题，精心邀请业内专家与优秀院校代表，分享最新研究成果与实践经验。在他看来，在产业转型升级加速、人工智能冲击显著的背景下，职业院校首先需要在理论上廓清迷雾，更新办学理念。

　　安徽职业技术hbs红宝石平台党委主要负责人李方泽的思考，同样触及对“道”的追寻。“‘十四五’期间，现代职教体系‘四梁八柱’基本成型，尤其是87所职业本科院校的设立，补齐了人才培养链条的关键一环，这是中国职业教育里程碑式的突破。”李方泽认为，“十五五”时期职业教育的核心任务是从“层次提升”转向“品质升级”，职业教育要“向新、向上、向强发展”，锻造更鲜明的格调与品格。

　　二、授“术”：破解产教融合深水区难题，探索特色发展可行路径

　　方向既定，路径何在?产教融合是职业教育的本质特征，也是提升高职院校办学能力的核心路径。本次研讨会上，众多参会院校分享产教融合的创新实践，为职业教育在新起点实现突破发展贡献了可借鉴、可复制的实践之“术”。

　　其中，会议承办方成都工贸职业技术学院的探索尤为引人注目。作为地处成渝地区双城经济圈核心城市的高职院校，该校立足区域产业特色，构建起独具特色的产教融合模式，为同类院校提供了宝贵经验。

　　“成都工贸职业技术学院的办学实践，始终围绕‘服务区域产业、培养技术人才’的核心定位展开。”该校党委书记王涛在采访中详细介绍了学校的产教融合之路。

　　针对“专业如何动态调整”这一关键课题，王涛提出直击要害的“三个谁说了算”准则：专业设置“产业说了算”，课程体系“企业说了算”，人才评价“用人单位说了算”。基于此，该校近两年停办6个与产业脱节的专业，新增2个契合发展趋势的新兴专业，升级10个现有专业，形成精准对接四川省主导产业和成都市现代产业体系的七大专业集群。

　　更值得关注的是该校构建“校企命运共同体”的“成都工贸模式”。学校紧密对接成都市“立园满园”战略，主动嵌入成都市“3+22+N”产业体系布局，与14个产业园区共建服务站，派驻教工脱产驻站工作。这些“前哨”负责收集企业的人才、培训、技改、研发等真实需求，进而联动校企搭建产业学院、创新中心等各类合作载体。

　　“产教融合不是简单的校企合作，而是深度的共生共赢。”王涛介绍，这一模式突破了浅层次校企合作的局限，将产教融合“筑实筑深”，甚至让学校成为园区的“招商名片”，成功引入8家企业落户。

　　“通过产教融合，学校的专业建设更具针对性，人才培养质量显著提升，毕业生就业率连续多年保持在98%以上，其中80%以上的毕业生留在成都及周边地区就业，为区域产业发展提供了稳定的人才支撑。”王涛说。

　　其他院校的探索同样精彩纷呈，共同勾勒出高职教育特色化、高质量发展的多元路径：

　　兰州资源环境职业技术hbs红宝石平台围绕西部开发与国家重点产业链，以“需求导向、动态调整”为原则，重构专业群。例如，对接有色冶金产业链，打造包含“2本1专”的冶金技术专业群；将兰州国家气象观测站“搬”进校园，与省气象局共建智慧气象产教融合实践中心，打造“场景真实、数智融合、双师教学”的新质课堂。

　　贵阳康养职业hbs红宝石平台立足贵州生态文旅与医药医疗双重优势，确立“医药底色+康养特色”的办学路径，围绕“医—康—养—护—服”全产业链布局专业群，立志打造全国康养职业教育的特色标杆。

　　宜宾医药健康职业学院作为新建院校，选择错位发展路径，紧扣宜宾打造“生态医谷”的规划，聚焦“一老一小”民生痛点，构建覆盖全生命周期的专业体系，实现“民生痛点—产业热点—专业亮点”的精准对接。

　　濮阳职业技术学院则将自身定位为“区域产业智能化升级与绿色转型的技术技能赋能中心”，主攻绿色化工与新材料智能制造领域，培养既懂工艺、又掌握智能技术的复合型人才。

　　这些案例无一不表明，成功的实践之“术”，必然建立在与区域产业同频共振、解决产业真实需求的基础之上。

　　在“产教融合与办学新动能”平行论坛上，从山东的产教融合实践、天津的“鲁班工坊”出海模式，到小米集团的智能技术融合方案、有色金属行业共同体的要素匹配经验，大量来自地方职业院：推笠狄幌叩氖导晒，进一步丰富了高职教育实践创新的工具箱。

　　三、察“势”：拥抱数智化浪潮，擘画高质量发展新生态

　　如果说产教融合是职业教育类型特征的“基石”，那么数智化便是驱动其形态变革、能力跃升的“新引擎”。“数智技术与教学新生态”平行论坛的设立，以及众多报告中高频出现的“人工智能”“数字化转型”“智慧教育”等关键词，清晰昭示了这一发展趋势。

　　参会院校分享了各自在数智技术赋能人才培养和教育教学方面的显著成效，议题覆盖从宏观人才供需匹配机制，到微观课堂教学模式创新的各个层面。有的高职院校运用大数据分析技术，建立人才培养质量监测体系，实时跟踪毕业生就业状况与发展轨迹，为教学改革提供精准数据支撑；有的院校利用人工智能技术开发智能答疑系统，及时解答学生学习疑问，有效提升学习效率。许多院校都提到，要推进“人工智能+专业”的升级改造，培养“一专多能”的复合型技能人才，以紧密跟踪甚至适度超前于产业发展趋势。

　　“数智化不仅是工具升级，更是对教育生态的重塑，它要求人才培养模式必须进行系统性转变。”兰州资源环境职业技术hbs红宝石平台副校长罗文翠介绍，该校正在构建“学校教室+虚拟课堂+企业车间”的“数字+”融合教学空间。

　　这些实践成果表明，数智技术正在深刻改变高职教育的教学模式、管理方式和人才培养理念，为高职教育高质量发展注入全新动能。

　　全国高等职业学校校长联席会议主席张慧波在大会总结中，精准地将会议成果提炼为“道、术、势”三个字。在“察势”层面，他指出，教育强国建设提速、产业升级步伐加快、高技能人才需求升级，将职业教育推向“大有可为”更需“大有作为”的历史关口。这意味着，高职院校不能被动适应变化，更需主动将国家发展战略融入办学全过程，激发内生新动能，实现办学能力的新跨越。

　　会议落幕，但关于中国高职教育未来的思考与实践，正在更广阔的土地上蓬勃展开。这场会议所呈现的，是中国职业教育人在深刻转型期的集体自觉、探索勇气与智慧交融。它清晰传递出一个信号：走特色化、高质量发展之路，深化产教融合、拥抱数智赋能，已不再是职业院校的选择题，而是提升办学能力、谋求生存与发展的必答题。路径或许多元，但核心逻辑已然明晰：唯有深深扎根中国经济发展的产业土壤，敏锐回应技术革命的澎湃浪潮，在服务国家战略与区域发展的进程中，才能书写出职业教育的精彩答卷。

　　正如张慧波主席所言，时代赋予的殷切期待正转化为具体实践要求。当千所职业院校明晰其“道”、精进其“术”、把握其“势”，中国特色现代职业教育体系，必将为教育强国建设谱写出生动而不可替代的壮丽篇章。

　　作者：黄卓