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　　8月11-13日，2023全国新一代信息技术产业产教融合发展大会暨全国职业院校电子信息系主任年会在南京成功举办。会上，北京信息职业技术学院校长卢小平接受了中国教育在线的专访，就职业教育院校的使命，以及职业教育数字化分享了自己的观点和实践。

　　中国教育在线：职业教育是建设教育强国的重要一极，要回答“强国建设，职教何为”的时代命题，在您看来，职业教育院校的使命是什么？应发挥怎样的作用？

　　卢小平：教育强国是近期的一个热点话题，习近平总书记5月29日在中共中央政治局第五次集体学习时强调，要加快建设教育强国，为中华民族伟大复兴提供有力支撑。建设教育强国，实际上是国家教育现代化的一个最高的目标，就是要全面实现教育现代化。

　　在教育强国的建设过程中，怎样来评价，是有量化指标的，我们对标的是目前全球教育最发达的那些国家，即“教育强国”。根据中国教育科学研究院的课题研究，提出了一个指标体系，大概涉及四个方面的指标：教育公平、质量水平、服务能力与可持续发展潜力。

　　建设教育强国，各级各类教育都有自身的一些任务，现在大家谈的比较多的还是普通高等教育，实际上，职业教育也同样肩负着一些重大使命。我想说几个具体指标。比如，在推动教育公平这个领域，职业教育也是大有作为的。按照教育公平的基本评估指标，劳动力的平均受教育年限是一个重要指标，目前的教育强国，其劳动力市场的平均教育年限达到了12年，我们国内的情况现在应该接近10年，还是有一定的差距。意味着在义务教育结束以后，我们还要加强高中阶段，以及高等教育阶段的教育普及。在这个领域，高职院校应该说也肩负着重要的责任和使命。

　　另外，教育强国建设涉及到职业教育，其中有一个很重要的指标就是在劳动力人群中高技能人才的占比。目前全球的教育强国，在整个劳动力队伍中，高技能人才的占比在50%这样一个量级，我们现在国内的统计数据大概是接近20%，能看出来还有一些明显差距。那么毫无疑问，这个重要的责任和使命，一定是职业教育必须要承担起来的。所以在推进教育强国建设中，应该说职业教育也承担着重要的任务和使命。

　　我们在研制学校“十四五”规划时，提出的建设目标就是“要建设中国特色现代化高等职业院校”，我们对标的是OECD，就是国际经合组织。OECD是由30多个全球最发达的国家和经济体共同构成的，应该说OECD的教育水准其实就代表了全球现代化教育的一个基本水平，我们对标OECD，实际上也就是对标教育现代化的基本指标。学校设定了15个具体的量化指标，刚才我说到的这些方面，在15个指标里都有所体现。我们通过制定这样一个比较具体的、可操作的工作目标，来推动学校的教育教学发展，来更好地服务中国职业教育的现代化建设。

北京信息职业技术学院校长卢小平接受中国教育在线专访

　　中国教育在线：新一轮科技革命和产业变革深入发展，在您看来，职业教育数字化转型的关键是什么？学校在数字化转型升级上有哪些举措？如何培养出适应新时代发展的数字化人才？

　　卢小平：现在各行各业都在提数字化转型，我觉得这是一个非常有意义的工作。党的二十大第一次把“教育数字化”写进工作报告里，数字化转型不只是一个简单的概念，而是有具体的、实质性的内涵。

　　教育从原来一般意义上的教育信息化，进一步推动到现在的教育数字化。教育数字化核心就是数字化转型，转型的一个重要因素就是数据。原先，人类发展的四大生产要素是土地、劳动力、资本和技术，现在，随着社会发展又新增了一个生产要素就是数据。我认为，数字化转型的本质就是挖掘数据要素的潜力，特别是在我们生产要素资本化、市场化的过程中，怎么让数据发挥巨大的效用。

　　我们学校有一些具体举措，来应对教育数字化变革。

　　第一，为了适应教育数字化进程，我们首先抓好教师队伍建设。学校专门设立了教师发展中心，最近这些年的主要任务就是推动教师的数字化能力培训，我们叫“轮训”，学校每一个老师都要到中心进行相关课程的集训和培训，来提升数字化的能力。当然，在提升能力的过程中，还会通过具体的一些教学改革任务，让教师参与其中，在实践中不断提升。

　　第二个举措是推动学校的学科专业布局调整，以及与学科专业布局相适应的基层教学单位，即二级学院的优化和重组。重组以后，新的教学部门以及学科专业更加实用，更能满足数字化转型的新需求。

　　第三个举措是推动数字化转型背景下人才培养模式的变革。传统的人才培养，比如原来说的“产教结合”，其实已经不能满足人才培养的需求，还要把“研”加进去，“产学研”一体化。根据我们在数字技术发展过程中的具体研究，有时候“产学研”也还不够，所以我们现在推出的人才培养模式是“产学研用”结合，将这四大要素融汇在一起，进行新的人才培养模式的改革和创新。

　　关于数字化人才，我认为有两个方面的概念，一个是狭义的数字化人才，特指在数字化产业，现在我们叫数字经济产业领域的从业人员。主要是在数字产业化和产业数字化，这两大领域的劳动力市场或者社会所需要的专业技术人员，这是一个方面。

　　还有一个概念是广义的数字化人才。从传统的工业社会，到信息社会，现在正在迈向数字社会，在整个人类社会形态的进程中，其实对全体劳动者，对劳动力市场的全体从业人员，都会有数字化能力的要求。国家提出了四个方面数字素养的基本要求，这些要求适用于所有的年轻人、全体职业院校学生，其实都应该具备这些基本的数字素养。

　　(以上为北京信息职业技术学院校长卢小平在2023全国新一代信息技术产业产教融合发展大会上的采访实录)