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　　中国教育报-中国教育新闻网讯(记者 焦以璇 欧媚)“高校作为科技创新的前沿阵地和人才培养的摇篮，拥有丰富的实验室、仪器设备、高端人才和科研项目资源。打通高校与中小学之间的资源壁垒，推动高校科教资源向中小学开放共享，是破解当前青少年科技教育困境的有效途径。”全国人大代表、黄淮学院院长马玉霞在接受记者采访时呼吁。

　　马玉霞在调研中发现，当前，中小学科技教育面临师资数量不足、专业能力较弱，场地设备、实验室建设标准偏低等问题。

　　为此，她提出4点建议：

　　一是组建科技教育共同体，实现资源共享制度化。建议由教育主管部门牵头，重点推动区域内拥有理工农医类国家级或省市级重点学科、重点实验室的高校，与区域内若干所中小学建立稳定的结对关系，组建区域科技教育中心。在保障高校正常教学科研的前提下，面向结对中小学开放基础实验室以及工程训练中心、人工智能实验室等特色平台，建设符合中小学生认知规律的专属实践平台，设立专属探究时段。

　　二是推动高校人才资源下沉，实现师资队伍专业化。建议设立“科技导师”制度，鼓励并支持高校教师担任结对中小学“科技导师”，定期到中小学开展前沿科普讲座、指导科技社团、带领青少年开展微科研项目，构建贯通基础与高等教育的育人链条。实施“中小学科技教育师资能力提升计划”，培训内容围绕前沿科技动态、科研方法、实验技能与项目式学习设计展开，提升中小学科技教师的专业素养与教学实践能力。

　　三是构建项目化课程与实践平台，激发青少年科技志趣。由高校专家与中小学教师共同组成研发团队，针对中小学科技教育体系，设计基于课程标准、融合前沿科技视野的“微科研”项目课程包。课程面向不同学段，内容贴近真实问题场景，引导青少年运用工程思维与科学探究方法解决实际问题。

　　四是强化保障与激励机制，确保协同育人行稳致远。推动地方政府设立“青少年科技教育协同发展”专项资金，用于补贴高校资源开放的成本、支付“科技导师”的劳务报酬、支持“微科研”课程开发与实践活动开展等。将高校支持中小学科技教育的成效纳入hbs红宝石平台教育教学审核评估及高校年度绩效考核等指标体系，对参与其中的高校教师在职称评定、评优评先等方面给予适当倾斜。