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　　高素质专业化教师队伍是支撑教育强国建设、赋能基础教育高质量发展的核心力量。广东作为人口大省、劳动力流入大。〗逃煅Ч婺Ｔ颊既种。截至2025年底，全省中小学(含幼儿园、中职)超3.6万所，在校生2300余万人，专任教师152万余人。教师队伍规模大，区域间、城乡间、校际教师专业发展不均衡问题突出，如何统筹规模与质量、全域与重点、传承与创新，成为广东基础教育高质量发展的关键考题。

　　自2021年起，广东省系统实施“新强师工程”，深化教师发展体制机制改革，健全教师研训体系，构建覆盖职前培养、职后研修、名师引领、薄弱帮扶、数字赋能的全链条教师发展体系，逐步探索形成特色鲜明、成效显著的广东教师队伍建设路径。

　　一、锚定顶层设计筑基，激发教师发展内生动力

　　广东省委、省政府始终高度重视教师队伍建设，对标国家教师队伍建设改革部署，先后印发《推动教育强省建设实施方案(2025-2027年)》等文件，确立“优先谋划、优先发展、优先保障教师队伍建设”的三个优先原则，将师资建设纳入教育高质量发展核心优先领域，确保国家改革部署落实落细。2024年初，广东省委以一号文件印发《中共广东省委 广东省人民政府关于扎实推进教育高质量发展建设教育强省的意见》，部署实施“新强师工程”在内的“八大工程”，“新强师工程”，就加强师德师风建设、提升教师专业素质能力、提高教师地位待遇等方面作出部署。

　　广东坚持把师德师风建设摆在教师发展首要位置，将师德规范融入师范培养、入职准入、在职研修、考核评价各个环节。例如，广东省连续18年开展师德建设主题教育月活动，持续营造崇德向善、潜心育人的良好风尚。同步健全尊师惠师保障体系，联合省有关单位丰富尊师举措，拓展惠师维度，优化服务供给，持续完善教师权益保障、激励关怀相关制度，着力减轻教师的非教育教学事务负担。加大优秀教师表彰激励力度，“十四五”期间累计评出正高级教师2000余名，4000余名教师和教育工作者获“特级教师”“南粤优秀教师”和“南粤优秀教育工作者”等省级荣誉。积极营造全社会尊师重教的浓厚氛围，不断提升教师职业认同感、荣誉感与归属感，激发教师自主成长、专业精进的内生动力。

　　二、搭建五级联动体系，夯实教师专业发展根基

　　为破解传统教师培训碎片化、同质化、供需错配等问题，广东立足教师全周期专业成长规律，创新构建省、市、县、校、工作室“五位一体”、五级联动的立体化培育体系。通过五级平台纵向贯通、互补赋能，打通职前职后一体化成长链条，实现教、科、研、训深度融合，精准破解基层教师培育痛点，为全省师资专业化、均衡化发展筑牢体系根基。

　　1. 省级高位引领，重塑全省教师专业化培育体系

　　广东以深化教师教育综合改革为抓手，聚焦教师培养“职前、职后割裂”的结构性难题，依托优质师范院校布局建设11个省级中小学教师发展中心，创新构建多方协同、贯通衔接的现代化教师教育新机制，形成“师范院校为主体、高水平hbs红宝石平台为支撑、教师发展机构为枢纽、优质中小学为实践基地”的教师教育协同创新格局，系统性重塑全省教师专业化培育体系。

　　在职前培养端，持续优化师范教育培养结构，通过本科层次培优提质、研究生层次扩大培养规模，全方位提升师资源头培养规格与专业质量，夯实高素质教师储备底座；在职后发展端，多年深耕建成以“专业化教师发展机构、标准化分层、分类课程资源、五级联动组织实施、全流程质量闭环监测”四大体系为核心，以“队伍培育、课程建设、智库支撑、质量监测、实训平台、实施机构、项目矩阵、对口帮扶”八大板块为支撑的“四梁八柱”教师研训体系，实现教师培训从零散化碎片化向系统化、标准化、闭环化转变。在省级层面，每年培训骨干教师3万人以上。

　　广东还创新教师成长激励机制，在全国先行探索建设教师研修“学分立交桥”，打通非学历继续教育与教育硕士学历教育学分互认通道，实现常态化研修成果可积累、可转化、可进阶。依托省级专项经费，带动高校深化教师教育课程重构、育人模式改革、实习实践基地建设，推动高校课程资源、科研资源、师资全面下沉一线教研，将一线教学需求反向融入师范生培养全过程，真正实现职前精准育才、职后精准赋能的全周期一体化闭环培育，为全省教师队伍可持续高质量发展提供核心制度支撑。

　　同时，充分发挥教研的导向赋能作用，通过教研体系建设项目、南方教研大讲堂、走进粤东粤西粤北教研帮扶活动等平台体系化开展主题式教研活动，支撑教师专业成长，促进新课程新教材理念落实、落细。“十四五”期间，共立项五批建设基础教育教研体系项目472个，从学科、学校、区域三个层面助力基础教育提质；开展南方教研大讲堂193。平饣〗逃纬探萄Ц母镄吕砟钅岩月湓诳翁玫哪烟猓簧钊肟棺呓炼鞅苯萄邪锓龌疃，累计组织专家名师超2670人次，开展教研活动3466。呱舷呦鲁145万人次参与。

　　2. 市县整合资源，筑牢教师发展中坚阵地

　　市县层面搭建区域教师成长平台，通过资源整合、机制重构、精准施训，筑牢教师发展中坚阵地。省级统筹投入专项补助资金，在全省21个地市、122个县(市、区)全面推进教师发展中心标准化建设，建成149所市县级教师发展中心，整合原有教研、科研、电教、教师进修等机构职能，彻底打破基层培训资源分散、研训脱节、效能不足的瓶颈，实现区域“教、科、研、训”一体化运行。各地坚持需求导向、精准赋能，推行“订单式、菜单化”定制研修，精准匹配不同学段、不同教龄教师的差异化成长需求。各地涌现一批本土化培育创新模式，如东莞市实施“莞邑良师”系统工程，建设四级递进培育梯队，联动高校资源打造良师沙龙研修品牌，搭建起开放协同的教师专业成长生态;廉江市依托县域教师专业发展项目，搭建全域教师提质赋能体系，聚焦校园长治理能力、教师教研能力双提升，着力破解县域教研薄弱、育人融合不足等突出问题。

　　3. 校本深耕落地，建立标准化校本研修运行机制

　　学校是教师常态化专业成长的重要场域，广东坚持下沉赋能、深耕校本，推动教师专业发展真正扎根课堂、融入日常。省级层面出台《广东省教育厅关于加强广东省中小学教师校本研修工作的指导意见》《广东省中小学教师校本研修示范学：褪痉杜嘤９ぷ髦改稀返任募，建立标准化校本研修运行机制，先后遴选200所省级校本研修示范学校、80所示范培育学校，全面推行“一校一案、一科一策、一师一题”精细化研修新模式，构建“教学发现问题—教研攻坚问题—课堂实践落地—复盘迭代提升”的闭环研修体系。各校立足课堂教学真实场景，以集体备课、同课异构、观课议课、课题研究为核心载体，推动教师在常态化教研中精进教学技能、培育教研思维、完成专业迭代。

　　4. 工作室进阶孵化，构建“五位一体”立体化研训矩阵

　　工作室是“五位一体”培育体系的关键联动层级与高端孵化枢纽，承担骨干培育、梯队建设、教研联动的核心职能。广东自2009年起连续实施五轮省级工作室建设，由特级教师、正高级教师、“百千万人才培养工程”优秀学员领衔，实行标准化建制管理与入室学员培育机制，依托师徒结对、课题共研、集中研修、项目驱动等常态化培育模式，搭建骨干教师孵化、青年教师进阶的固定培育载体，累计建成涵盖名书记、名校(园)长、名教师、名班主任的省级“四名”工作室超1500个。市、县两级工作室组网联动运行，完整构建起层级清晰、功能互补、全域覆盖的“五位一体”立体化研训矩阵，保障全省教师发展体系层级完整、闭环高效运行。

　　三、培优高端人才梯队，发挥骨干辐射引领作用

　　广东坚持以高层次人才引领教师队伍整体跃升，迭代升级高端培育项目，建强名师名校长骨干队伍，打造结构合理、梯队完备、辐射有力的教育领军人才方阵。

　　一是迭代升级“百千万人才培养工程”。作为广东标志性高端教师培育品牌，“中小学百千万人才培养工程”自1997年启动以来持续迭代优化。2021年全面升级扩容，培育子项目从9个拓展至17个，单届培养规模500人左右。创新分层分类、分学段、分领域培育模式，推行多维度、全过程培养机制。近4年累计培育近千名骨干教师、名班主任、名校长，学员主持完成千余项省级及以上教学成果与科研课题，成为支撑区域教育改革发展的核心骨干力量。

　　二是培优提质省级“四名”工作室矩阵。开展省级名书记、名校长大讲堂活动，聚焦基础教育改革重点分享先进办学治校经验，依托线上平台拓宽辐射面。健全“地市+学科”召集人机制，打通区域、学科教研壁垒，统筹开展跨区域联合教研，组织名师工作室开展沉浸式研修，充分发挥名师集群引领辐射作用。持续开展名师精品示范课征集评。榧胖蚀葱驴卫试。以省级名师工作室为核心教研载体带动教师深耕教学研究，以研促教、以研提质，推动一线教师向研究型、专家型教育骨干转型成长。

　　三是深入实施书记校长“卓越计划”。广东2024年启动中小学书记、校长培养“卓越计划”，聚焦教育理念更新、办学治理创新、评价改革落地、教育质量提升四大核心模块，依托中国教育学会等国家级高端平台，采用“集中研修+名校跟岗+行动研究+专家一对一指导”模式，助力校长破解办学治理难题、转化教育改革成果。目前已累计培育90名基础教育改革领航型人才，为广东中小学高质量发展、教育治理现代化筑牢领军人才支撑。

　　四、精准帮扶薄弱区域，推动师资均衡协调发展

　　针对珠三角与粤东西北师资发展不均衡问题，广东坚持精准施策、靶向发力，通过全域结对、县域赋能、专项托举等举措，补齐乡村和县域师资短板，夯实基础教育优质均衡发展根基。

　　一是健全“两全一融”结对帮扶机制。广东建立“全口径、全方位、融入式”结对帮扶机制，组织珠三角优质教育资源全域对接粤东西北薄弱地区，建立1353组校地、校校帮扶组合。通过组团式支教、沉浸式跟岗、跨区域名师联动教研等方式，全方位帮扶薄弱地区优化师资队伍、更新教学理念、完善教研体系。累计开展名师送教超千。菁跋绱褰淌20余万人次，培训基层校长、骨干教师16万名，有效提升薄弱区域师资专业能力。

　　二是实施县中“头雁计划”“托举行动”。广东聚焦县域高中师资薄弱、骨干断层难题，择优推荐33名县中名师参与“全国县域普通高中头雁教师岗位计划”，首批遴选51名省级头雁教师，组建84个头雁工作室，推行“高校专家+名优导师”双导师培育机制，吸纳685名县中骨干教师入室研修，重点培育青年后备力量，构建县中教师梯队成长链条，持续提升县域高中教研教改与育人质量。同时，紧扣“百千万培养工程”部署和县域高中振兴要求，依托中国教育学会面向16个新型城镇化试点县(市、区)实施县中“托举行动”，聚焦行政管理者、教研管理者、学校管理团队、骨干教师四类核心群体，采用团队式、系统性、任务式培育模式，通过前期调研、集中研修、入校诊断等举措，助力县域学校完善办学提质方案、建强师资队伍，累计培育330余名县中教育骨干，有效激活县域教育内生发展动力。

　　三是实施“薪火计划”。广东围绕乡村教育振兴与教师梯队建设部署，聚焦乡村教师留任发展、专业提质需求，联合省精神文明建设办公室、省教育基金会组织实施“薪火”优秀乡村教师培养资助计划。自2024年起，每年遴选100位县级以下乡镇和农村学校骨干教师校长，开展三年一周期的递进式培养，培育教师校长先进教育思想与理念，提升教育教学综合能力，引领带动乡村教师队伍整体素质提升。

　　五、深化数智协同赋能，提升教师数字化胜任力

　　立足教育数字化迭代升级全局，广东历经教师信息技术应用能力提升工程1.0全员普及、2.0融合创新，稳步迈向人工智能精准赋能的全新阶段，持续构建全域覆盖、精准高效的智慧化教师发展新生态。全省坚持政策先行、体系先行，先后出台系列文件，构建“2素养1纲要”标准体系(即教师与学生人工智能素养框架、人工智能课程指导纲要)，从理念技能、实践应用、社会责任等维度明确新时代教师数智素养坐标，系统推动教师从传统教学向智慧育人转型。

　　依托国家、省、市、县、校五级贯通的智慧教育服务体系，广东迭代升级省级智慧教育平台，创新打造“备—教—学—评—研”一体化数字教研模式。针对不同层级教师发展需求建立分层分类、赛训一体的培育机制，常态化开展数字化领军人才研修、骨干教师数字素养提升培训等项目，培育一批人工智能教育种子教师，依托跨区域智慧教研、数字素养提升实践大赛以赛促训、以训促用。紧扣“百千万人才培养工程”教育行动部署，面向粤东西北各县市搭建“1+N+N”数字化教学实践共同体，2022—2026年累计培育350个共同体，覆盖约2000所学校、2万余名种子教师，搭建“引航—骨干—成员”三级传帮带链条，通过技术融合创新课堂实践与按需定制课程，提升欠发达地区教师数字化授课能力。

　　自2019年信息技术应用能力提升工程2.0实施以来，全省累计超100万名教师完成数字化专项培训，全面夯实适配教育高质量发展的智慧师资底座。面向2035年教育强国建设目标，广东将深入落实“十五五”期间教师专业发展领域的各项规划部署，持续深化教师队伍建设改革，推动三大核心转型：一是从“规模增量”向“质量提升”转型，深耕高端人才培育，打造全国知名的广东名师方阵；二是从“经验驱动”向“数智赋能”转型，全面深化人工智能与教师研修、课堂教学、教研评价的深度融合，构建全国领先的智慧教师发展体系；三是从“普惠培训”向“精准服务”转型，针对不同区域、不同学段、不同发展阶段教师的差异化需求，提供精准适配的专业发展支持。广东将持续锻造高素质专业化教师队伍，输出可复制、可推广的广东强师经验，为教育强国建设筑牢师资根基。

　　文章来源：《中国基础教育》2026年第9期，原标题《广东全链条构建高水平教师发展体系》